Par Marilena Rapa, proviseur du Lycée bilingue Virgil Madgearu, Galati.

L’intégration du dispositif bilingue dans le système d’éducation roumain, et plus particulièrement dans notre lycée, représente une opportunité pour l’amélioration du processus de l’enseignement/apprentissage du français, par sa corrélation avec les standards didactiques européens actuels.
La mise en place du système bilingue s’appuie sur l’implication de plusieurs acteurs : l’Ambassade de France à Bucarest et ses institutions (Centres Culturels, Alliances Françaises, Lycée Français de Bucarest) qui représentent un pôle essentiel dans la coordination et le déroulement des activités dans l’enseignement bilingue francophone. Le support de ces institutions réside dans des réunions organisées au cours de l’année, dans l’apport de ressources documentaires, dans des formations ou dans la recherche des partenaires français. De plus, toute cette démarche suppose une organisation des établissements bilingues, plus précisément en ce qui concerne le système d’admission des élèves, le recrutement et la formation des professeurs, les objectifs pédagogiques, les opportunités pour les élèves, etc.
La nouveauté de la pédagogie dans les classes bilingues est représentée par l’intégration dans le système roumain de ce qu’on appelle Module d’Enseignement Interdisciplinaire en XIe (épreuve anticipée du baccalauréat à mention bilingue francophone) et de l’épreuve orale de DNL en français, ce qui donne la spécificité de ce type d’examen.
Le MEI repose sur un enseignement croisé, mettant au centre l’activité de l’élève. Il s’agit d’une pédagogie coopérative qui invite professeurs de français, professeurs DNL et élèves à trouver des solutions à un problème par l’utilisation interdisciplinaire des connaissances, travail qui aboutit à une évaluation sommative des compétences acquises. Le suivi et l’évaluation formative du travail effectué dans le cadre du module constituent une occasion de repérer les points forts et les points faibles autant au niveau du groupe d’élèves qu’au niveau de l’équipe pédagogique.
Suite aux trois années d’expérience de notre lycée, on pourrait affirmer que la mise en place de ce nouveau système pédagogique constitue une réussite, en tenant compte des résultats obtenus à la fin des évaluations, de l’intérêt manifesté par les élèves et de l’enrichissement des méthodes de travail du côté des enseignants. Bien sûr il y a encore des obstacles à surmonter, mais ceux-ci tiennent plutôt aux changements fréquents du système d’éducation roumain qui cherche le chemin vers la bonne réforme.
Au niveau de notre lycée, deux points posent problème à l’équipe pédagogique et toutes deux sont liées à l’évaluation : comment mesurer les compétences transversales et quel rapport établir entre les connaissances spécifiques en DNL et les connaissances linguistiques en français ?

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